幼儿园如何进行说课？
一、说教学目的
要明确教学目的，确定好的教学目的，对于一项活动的有效开展是很重要的。如果说教的目的不明确，或者目的过多过于琐碎（这是最常见的），或者目的定得过高，都不能很好地开展教学。幼儿园说课的目的，应该是使幼儿在身心发展方面获得更好更全面的发展，或把握时代精神确定本年级幼儿教育的一些原则。也就是说，要充分体现《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》的精神，把着眼点放在幼儿的发展上，而不应着眼于教育者自身的工作方法、工作效益上。
二、说要阐明教学的根本原理
要具体阐明运用于幼儿园教学的特殊教学目的和任务，要阐明运用幼儿园教学的根本性质和任务，这就是说，要阐明为什么教，教什么，怎么教等问题。
三、说教学过程
这是在明确了教育目的之后，为达到目的而实施的一组活动。即：教什么？怎样教？教到什么样的程度才算完整地完成了教学任务。幼儿园说教学过程，应充分说明执教者如何通过具体的教学活动和幼儿积极交互作用来实现教学目的。
在说教学过程时，应涉及如下几个方面：
1、精心设计：教学活动不是教师教起来得心应手就行的，而是应该从幼儿的具体情况出发，让各个层次的孩子都能在原有的基础上得到发展。活动的设计要求教师要有先进的教学思想、明确的教学目的、合理的教学思路、准确可靠的资料。
2、导入：好的导入是成功教学的一半，正确合理的导入，能起到展示教材、激发兴趣、吸引幼儿注意力，为完成教学任务作好铺垫。
3、整体设计：教学过程中教什么、怎样教、做到什么程度，要有一个完整的方案。说课时应有清晰的思路和把握，如果教学过程设计得不好，教学过程就会蛇足。
4、幼儿活动的指导：在幼儿活动的指导方面，应当阐明幼儿在学习活动中，应当掌握哪些知识技能，教师如何进行指导，包括启发、讲解、示范、引导、评论等多种教学形式。
5、幼儿探究、学习过程：幼儿学习过程应当怎样展开，教师应当怎样点拨、引导。
6、结课：课既已接完，当以“回顾"作结，以“总结”结束，这也有承上启下衔接过渡的作用。
四、说幼儿实践活动
进行幼儿园教学改革，应注意开发幼儿园的各种课程资源。当今社会各种课程资源大量涌现，有丰富的教育资源待用，关键在教师有没有眼睛去发现，有没有意识去开发利用。开展幼儿园实践活动中，应把幼儿放于教学的中心，要求教师为幼儿创设良好的活动环境和充分自由活动的空间。应引导幼儿从不同的角度去观察、感受、体验，激发幼儿想象和创新，培养幼儿动手操作和创新意识。同时在教学活动中，教师可以组织幼儿外出参观访问、参与劳动、开展科学实验和日常观察活动，进行社会活动及简单的小制作、小发明活动等。
总之，在幼儿园说课是教师钻研教材、探讨教法、提高教学水平和教学能力的有效方法，也是提高自身素质的一条途径。说课能够真正体现教师的基本功，可以说说书的水平怎样，可以从说教材、教法和学法中反映出来。只有备好课，才能上好课。教师相互学习，取长补短，对提高教学水平和质量是有益的。