幼儿园社会课怎么上？
心理学家维果斯基认为，幼儿园社会教育在儿童的人格发展和精神生活方面具有重要意义。一是社会文化对儿童具有广泛的直接影响。除了幼儿在家庭中接受到的社会教育外，幼儿从幼儿园开始正式接受有组织的社会性培养。社会教育对幼儿的直接影响最为广泛。例如，通过在幼儿园的学习和日常生活，使得幼儿懂得尊敬师长，学习同伴间的友好相处，形成自己的初步交友观和群体活动能力，培养初步的公平竞争意识，以及最基本的礼貌、礼仪举止和待人处事方式。
二是社会文化对儿童具有间接的认同作用。儿童的认知发展水平对其社会性发展具有重要影响。幼儿通过了解、学习和认同存在于社会生活和文化环境中的各种社会道德原则和规范，来推动自我观念、自我意识的发展。正如皮亚杰所言，个体通过向现实生活的对象（社会）对象（社会情境）同化，实现内在的心理秩序（道德观念）与外在的社会的协调一致，并不断得到加强和修正，最终实现心理社会性的彻底改造。这种道德观念，不论是明确的还是隐性的，都经过个体的认同，作为自己的观点、信念和情感结构的一部分，成为自己性格的一部分，支配着自己的行动，并不断地通过行动得到检验、修正和完善。
三是社会性发展对幼儿的人格发展和精神生活具有极大的影响。维果斯基说：“儿童的道德发展、智力发展和审美能力的发展之间有着十分密切的联系。”这里的“联系”，从某种意义上说，就是受同一种能力所制约和影响。这种能力即“内在自由时空能量流”，它由“主体的自我能动调控系统”所主导，在活动中表现出一个人的文化性格、气质、风度、志向、情操和创造力。
社会教育以实践为中心，如：在体育活动中，培养坚强有力的意志品质，克服困难，克服心理障碍，树立正确的竞争意识；在艺术活动中，培养想象力、感受力、表现力、创造力，提高审美能力；在劳动、节日庆祝活动中，培养关心他人、支持集体，认真踏实，勤于实践等良好品德和性格。从实践中心，儿童体验到社会的生动具体的生活，体验到社会对不同的行为规范的要求的差异，并逐渐了解社会，认识社会，适应社会，形成正确的人生观。
社会教育是全方位、多渠道、多元化的，有组织的社会性教育则更体现其针对性、系统和有效率。幼儿园社会教育在内容上，应以幼儿的社会性发展为核心，确立儿童主体性的活动意识，激发他们的主动性、积极性和创造性。在形式上，应多样、灵活、适宜，以幼儿感兴趣的形式去实现教育目的。在方法上，既要坚持正面教育原则，也要善于运用心理暗示、说服教育、游戏、情景模拟、社会实践等方法。